Бухгалтерские услуги в Одинцово Проконсультируем, как на законных основаниях можно экономить на налогах, пользуясь легальными способами налоговой оптимизации

Подготовка детей к школе - актуальный вопрос современности для родетелей

Подготовка детей к школе сегодня - один из самых актуальных вопросов для современных родителей. Ажиотаж, создаваемый многими общеобразовательными учреждениями перед поступлением детей в первый класс, вынуждает родителей с тревогой форсировать дошкольную подготовку и начинать ее с 3 или даже с 2 лет. Сегодня все чаще можно слышать от "рублевских" родителей, что их ребенок уже читает и считает в 2 года. Что же это за «ясельные мудрецы», и так ли действительно нужно уметь читать и писать еще в детском саду? Об этом мы спросили логопеда детского центра Mini Bambini, специалиста I категории, Золотухину Наталью Борисовну.

Наталья Борисовна, что вы можете сказать о дошкольной подготовке сегодня в целом?

Дошкольную подготовку можно разделить на 4 основных направления: Обучение чтению Грамота Обучению письму Начальная арифметика Поговорим о блоке словесности, или первых трех направлениях, так как в детском центре Mini Bambini я, будучи логопедом, занимаюсь именно этим.

Из чего состоят эти занятия?

Классическая методика обучения слоговому чтению предполагает: знакомство со звуками, которое проходит в игровой форме; соотнесение звука с буквой; обязательное проговаривание слогов (модное сегодня «чтение про себя» существенно снижает темп чтения, однако для большинства школ именно темп чтения, увы, до сих пор, остается критерием для оценки успеваемости ученика); связывание, или слияния слогов; понимание прочитанного – ответ на вопросы учителя, пересказ прочитанного. Даже если мы начинаем с прочтения 5-ти предложений про ежика, бывает очень сложно ребенку ответить на вопрос: «О ком этот рассказ?». Во избежание механического чтения, пересказ прочитанного вводится с самого начала обучения.

А для чего нужно уметь читать в дошкольном возрасте? Ведь раньше мы приходили в 1 класс и там нас учили писать и читать. Почему теперь этим занимается детский сад?

Такие высокие требования к подготовленности детей-дошкольников к 1-му классу лежат на государственном уровне. Изменившиеся в 2008 образовательные стандарты обязывают дошкольника приходить в 1 класс с высоким уровнем как знаний, так и конкретных умений, например: беглое чтение, свободное письмо печатными буквами, свободный счет в пределах 20, аналитические навыки. У педагогического сообщества есть ощущение, что такие программы составляют люди далекие от педагогики в целом и от психофизиологических особенностей детского возраста в частности. Однако такие требования дают свободу для школьной администрации: опираясь на гос.стандарты, школьная система создает ажиотаж вокруг поступления в первый класс, вынуждая родителей платить огромные суммы денег как на подготовку детей, которую часто проводят при школе, так и на само поступление.

Какие минусы вы можете отметить у такого подхода к дошкольной подготовке?

В первом классе ребенок сразу берется за «Книгу для чтения», а не за «Букварь», как было раньше. Теперь и понятия такого «Букварь» уже нет. Первоклашкам в сентябре сразу предлагают задания на прочтение текстов. Таким образом, если ребенок пришел в первый класс с чуть меньшей подготовкой, система вынуждает его бегло наверстывать упущенное и торопиться за скоростью чтения – столь «важным» показателем умения читать у младшего школьника. В этой погоне за скоростью ребенок не успевает ознакомиться толком ни с фонетическим значением букв, не знает лексико-грамматического значения слов, и, как результат, не понимает прочитанного текста и не может его пересказать. То есть ребенка учат бездумно читать? И не только. Сегодня среди школьников 1-4 классов, особенно в частных высокооплачиваемых школах, где я имела опыт работы, можно встретить тотальную дисграфию – то есть неумение грамотно писать. Причина этой беды кроется в том, что в погоне за скоростью чтения педагог не успевает отработать с ребенком такие важнейшие грамматические понятия, как слоговой состав слова, деление слова на слоги, выделение определенного слога, звукобуквенный анализ. Ребенок просто не умеет слышать звуки в слове, а соответственно, не может это слово правильно написать.

Но если уж на садик возложили функции по подготовке детей к школе, то со скольки лет действительно стоит обучать ребенка чтению?

 Если ребенок чисто произносит все звуки уже в 2 года, то и в 2 года можно начинать изучать буквы, вывешивая, например, магнитики на холодильник. Потом можно изучать звуки – учиться слышать звуки в слове, подбирать слова на один и тот же звук, хлопать в ладоши, когда произносится слово с каким-то определенным звуком. Таких игр очень много, но в низ можно играть, если эти игры интересны ребенку. Очень важно, чтобы ребенок проявлял интерес к тому занятия, что вы предлагаете. В моей практике был случай, когда девочку 3 лет усиленно пытались научить и писать, и читать. И к 4 годам она уже умела это делать, но без малейшего желания, то есть только по принуждению. Так, как в этом случае, взрослые губят интерес к обучению у ребенка уже в дошкольном возрасте. Отсюда вытекает еще одна проблема: нежелание идти в школу и отказ от обучения у первоклассников. Имен за счет родительских перегибов в образовательном и развивающем планах, из-за того, что у ребенка отнимают время на игру или на те занятия, которые ему действительно интересны, внутренняя мотивация к обучению у детей уже старшего возраста близка к нулю.

А как соотносятся ваши занятия с системой М. Монтессори, по которой работает детский центр Mini Bambini?

Совместно с администрацией нами было принято следующее решение: дети, пришедшие в детский центр в возрасте старше 5 лет, к сожалению, не успевают охватить работу с материалом Монтессори в полном объеме. Программа Монтессори рассчитана на возраст от 3 до 6 лет: именно за это время ребенок успевает научиться и писать, и читать. Более того, методика Монтессори предполагает совершенно иной подход к обучению письму, которое предшествует чтению. Поэтому детей старше 5 лет мы учим читать и писать по классической методике, что гармонично вписывается в общую развивающую программу детского центра. Какое образование дать своему ребенку – решает каждый родитель самостоятельно.

Но стоит ли подменять понятия: дать возможность ребенку для самостоятельного и целостного развития или реализовать за счет ребенка свои неудовлетворенные в детстве амбиции? Не пытаются ли мамы и папы просто выделиться среди знакомых, хвастая ранними академическими успехами своих малышей? Не отнимают ли они у детства, которое безвозвратно уходит из жизни каждого человека, право на игру и отдых? Право на прогулки с родителями? Право на спокойное созерцании природы за окном, заменяя его мелькающими городскими пейзажами за окном машины, спешащей на очередные курсы по подготовке к школе и развивающие занятия.

Перейти » Все новости